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沧州师院公选课现状调研与对策研究

 
来源:沧州师范学院学报 栏目:期刊导读 时间:2021-06-21
 

高校开设公选课,是本着“以生为本”的精神落实素质教育[1]。公选课打破了院系、学科和专业的壁垒,促进彼此的拓展和融合,为学生提供跨学科交叉综合的课程体系,让学生广泛涉猎不同的专业领域,获得了开阔的思路[2]。目前关于公共选修课的研究较多[3],对公共选修课现状研究也很多[4-5],但不同学校之间差别很大。通过对沧州师范学院公共选修课现状调查分析及对策研究,促进公共选修课的建设和改革。

1 关于学生对公共选修课的选课心理调查

表1 关于学生对公选课选课心理的调查结果选课心理 对专业学习有好处 兴趣爱好 容易考过的 热门课程 跟随大众学生比例(%) 27.9 51.8 11.6 6.5 2.2

通过对全校800多名本科生的问卷调查结果显示,51.8%的学生在选择公选课时会首先考虑兴趣爱好,如音乐欣赏、书法、形体健美等艺术修养类;有27.9%的学生在选课时考虑的是对自己的专业学习是否有帮助,希望这类的选修课可以帮助自己的专业学习;还有11.6%的学生在选课时依据的是该课程结业考试的难易程度,侧重于选修容易考过的;还有6.5%的学生倾向于比较热门的课程,如广告策划、Photoshop图像处理、Flash动画制作技术等,为将来找工作做准备,还有2.2%的学生没有明确的目标,盲目的跟随同学或者室友一起选课。

2 关于学生对学校设置的公共课的满意度调查

表2 学生对学校设置的公共课满意度的调查结果对公共课设置满意度 满意 基本满意 不太满意 不满意学生比例(%) 10.6 45.3 32.8 10.3

调查结果显示,仅有10.6%的学生对学校设置的公选课满意,认为课程设置完全可以满足自己的选课需求,有45.3%的学生基本满意,认为学校开设的公共选修课种类基本可以满足自己的需求,满意和基本满意的学生总共不超过60%,有32.8%的学生选择不满意,觉得课程中自己喜欢的很少,或者有自己喜欢的但是由于人数限制无法报名;最后还有10.3%的学生认为根本没有自己喜欢的公选课可以选择。

3 学校公选课存在的问题及对策

3.1 学生对公选课的选课缺乏指导。由于缺乏选课指导,盲目选课后导致有的学生上课积极性不高或者直接“选而不修”,失去了公选课应有的作用。建议可在开课第一周让公选课老师进行说课,介绍课程的作用、主要内容、主要的教学方式等,让学生有充分的了解后根据自身的需求选课。

3.2 公选课课程设置缺乏严格的规划与管理。学校开设的公共选修课种类虽然比较多,但往往是每个院系“就地取材”,有什么样的老师就开设什么样的课程,有的甚至只是专业课的改头换面,超出了选修学生的知识准备,再加上公选课的开设对象是全校学生,教学院系很少干涉,导致有的老师讲课方式较为随意,这种情况下要开设出高质量的选修课较为困难。

教务处首先要深入了解当地社会需求,结合本校学科、专业的实际情况,合理设置公选课课程模块;第二,加强公选课教学常规管理。学校应该把公选课建设作为学科和专业建设的内涵之一,各教学院系开设优质公选课也是教学院系对本学科、本专业的推介途径之一。教学院系必须对公选课的课程内容、师资力量作认真的研讨和论证,作出改进和调整。只有学校和院系都重视公选课,教师才会重视公选课。

3.3 公选课缺乏优秀的师资队伍。应鼓励教授、名师开设公选课,以确保公选课的师资队伍水平。教授、名师开课,可以使学生领略不同学科名师的风采,接触不同学术领域的思想体系与思维方法,真正的拓宽思维。所以,学校应努力打造精品公选课。

课题项目:沧州师范学院校级教改课题项目 《高等学校公共选修课教学改革的研究与实践》,项目负责人:李欣,编号:SYJG0013。

高校开设公选课,是本着“以生为本”的精神落实素质教育[1]。公选课打破了院系、学科和专业的壁垒,促进彼此的拓展和融合,为学生提供跨学科交叉综合的课程体系,让学生广泛涉猎不同的专业领域,获得了开阔的思路[2]。目前关于公共选修课的研究较多[3],对公共选修课现状研究也很多[4-5],但不同学校之间差别很大。通过对沧州师范学院公共选修课现状调查分析及对策研究,促进公共选修课的建设和改革。

1 关于学生对公共选修课的选课心理调查

表1 关于学生对公选课选课心理的调查结果选课心理 对专业学习有好处 兴趣爱好 容易考过的 热门课程 跟随大众学生比例(%) 27.9 51.8 11.6 6.5 2.2

通过对全校800多名本科生的问卷调查结果显示,51.8%的学生在选择公选课时会首先考虑兴趣爱好,如音乐欣赏、书法、形体健美等艺术修养类;有27.9%的学生在选课时考虑的是对自己的专业学习是否有帮助,希望这类的选修课可以帮助自己的专业学习;还有11.6%的学生在选课时依据的是该课程结业考试的难易程度,侧重于选修容易考过的;还有6.5%的学生倾向于比较热门的课程,如广告策划、Photoshop图像处理、Flash动画制作技术等,为将来找工作做准备,还有2.2%的学生没有明确的目标,盲目的跟随同学或者室友一起选课。

2 关于学生对学校设置的公共课的满意度调查

表2 学生对学校设置的公共课满意度的调查结果对公共课设置满意度 满意 基本满意 不太满意 不满意学生比例(%) 10.6 45.3 32.8 10.3

调查结果显示,仅有10.6%的学生对学校设置的公选课满意,认为课程设置完全可以满足自己的选课需求,有45.3%的学生基本满意,认为学校开设的公共选修课种类基本可以满足自己的需求,满意和基本满意的学生总共不超过60%,有32.8%的学生选择不满意,觉得课程中自己喜欢的很少,或者有自己喜欢的但是由于人数限制无法报名;最后还有10.3%的学生认为根本没有自己喜欢的公选课可以选择。

3 学校公选课存在的问题及对策

3.1 学生对公选课的选课缺乏指导。由于缺乏选课指导,盲目选课后导致有的学生上课积极性不高或者直接“选而不修”,失去了公选课应有的作用。建议可在开课第一周让公选课老师进行说课,介绍课程的作用、主要内容、主要的教学方式等,让学生有充分的了解后根据自身的需求选课。

3.2 公选课课程设置缺乏严格的规划与管理。学校开设的公共选修课种类虽然比较多,但往往是每个院系“就地取材”,有什么样的老师就开设什么样的课程,有的甚至只是专业课的改头换面,超出了选修学生的知识准备,再加上公选课的开设对象是全校学生,教学院系很少干涉,导致有的老师讲课方式较为随意,这种情况下要开设出高质量的选修课较为困难。

教务处首先要深入了解当地社会需求,结合本校学科、专业的实际情况,合理设置公选课课程模块;第二,加强公选课教学常规管理。学校应该把公选课建设作为学科和专业建设的内涵之一,各教学院系开设优质公选课也是教学院系对本学科、本专业的推介途径之一。教学院系必须对公选课的课程内容、师资力量作认真的研讨和论证,作出改进和调整。只有学校和院系都重视公选课,教师才会重视公选课。

3.3 公选课缺乏优秀的师资队伍。应鼓励教授、名师开设公选课,以确保公选课的师资队伍水平。教授、名师开课,可以使学生领略不同学科名师的风采,接触不同学术领域的思想体系与思维方法,真正的拓宽思维。所以,学校应努力打造精品公选课。


文章来源:沧州师范学院学报 网址: http://czsfxyxb.400nongye.com/lunwen/itemid-46569.shtml


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